Le système de fiches que j'emploie fonctionne de la manière suivante :
- J'utilise des fiches perforées en bristol d'un format de 12,5 cm x 20 cm.
- Je les coupe en deux, de manière à avoir des fiches de 12,5 cm x 10 cm.
- Sur les fiches qui sont perforées, j'écris les mots en script : un mot par fiche, en minucules (écrit en rouge) puis en majuscules (écrit en bleu) l'un sous l'autre, de manière à ce que l'apprenant puisse mémoriser les deux manières d'écrire un mot.
Les fiches perforées pourront ensuite être classée dans un petit classeur, selon l'ordre alphabétique des mots ou selon l'ordre dans lequel ils ont été proposés à l'apprenant. On peut même glisser une intercalaire dans le classeur entre les mots déjà bien mémorisés et ceux qui restent à assimiler par l'apprenant.
- Pour chaque fiche-mot écrite, je crée une fiche non-perforée où je colle une illustration correspondant au mot, en écrivant au dos de la fiche le mot en tout petits caractères afin que l'enseignant aie le point de repère pour savoir à quel mot fiche perforée cela correspond.
- Je me retrouve ainsi avec deux jeux de fiches qui se complètent. Le but est de faire trouver à l'apprenant la fiche-image et la fiche-mot qui veulent dire la même chose, afin de bien mémoriser le mot et sa signification.
Avec ce système, c'est donc la méthode d'apprentissage globale de la lecture qui est appliquée
- Afin d'aborder en même temps l'apprentissage des syllabes, je crée au même moment plusieurs fiches-étiquettes dont les mots comportent des syllabes proches. Et je crée des petites étiquettes-syllabes sur du bristol de couleur, afin que l'épprenant puisse s'amuser à reconstituer les mots qu'il apprend. Pour cela, j'utilise du bristol de couleur jaune pour les syllabes en minuscules et du bristol vert pour les syllabes en majuscules. le bristol est découpé en bandes de 2,5 cm de haut et la longueur de ces étiquettes sera coupée chaque fois en fonction de la longueur de la syllabe que j'aurai écrite dessus.
Les fiches-étiquettes seront rangées dans une petite boîte (grande boîte d'allumettes), dans laquelle l'apprenant pourra fouiller à sa guise sans risquer de les égarer.
Avec cette deuxième partie de la méthode, c'est l'apprentissage syllabique qui est utilisé
Une précision importante : ce n'est pas moi qui ai inventé cette façon de procéder. J'ai pu vérifier avec mes enfants que c'était celle qui marchait le mieux.
J'aurai d'ailleurs l'occasion de revenir au cours de mon blog sur différentes expériences positives ou négatives connues au sujet des multiples méthodes d'apprentissage utilisées par les enseignants que ma famille ou mon entourage ont connus.
Les premières fiches-mot, fiches-image et fiches-syllabe sont déjà chez Eléonore. A partir du prochain message, je vous ferai découvrir les mots et les syllabes dans l'ordre où je les crée. Vous pourrez ainsi suivre la progression de cette méthode et éventuellement vous en inspirer pour apprendre vous aussi à lire à votre enfant. | 
Sur ce blog, je souhaite partager avec vous, en toute humilité et en toute simplicité, mon expérience en matière d'apprentissage de la lecture, en partant quasiment "du b-a, ba" et en l'adaptant aux circonstances ainsi qu'aux goûts et capacités de l'apprenant.
