Pour que l'enfant apprenne à se situer dans l'espace, n'hésitez pas à employer souvent des expressions très précises pour désigner les endroits dont vous parlez, que ce soit avec l'enfant ou autrement dans la conversation qu'il peut entendre même quand elle ne lui est pas directement destinée. L'enfant étant très curieux par nature et très désireux de s'instruire, il enregistrera dans sa mémoire la façon que vous utiliserez pour vous orienter vous-même

Exemple récent : Vendredi passé, lors d'une promenade en voiture, nous passions à proximité de vaches dans un champ. Nous les avons désignées à Eléonore, en disant : "Regarde, les vaches dans le champ ! regarde : à droite !"  Comme elle regardait d'abord sur sa gauche, nous lui avons alors dit : "Non, pas de ce côté, pas à gauche ! Regarde, elles sont à droite !"... Comme vous le constatez, c'était une occasion de placer la droite et la gauche dans la conversation avec l'enfant.

Par mimétisme, Eléonore commence elle aussi à employer les termes à droite et à gauche, même si ce n'est pas encore le bon côté à chaque fois : du moins on voit qu'elle a compris globalement qu'il s'agissait de se situer dans l'espace.

Pour l'apprentissage correct de toutes les lettres de l'alphabet, il est important que l'enfant sache bien distinguer sa droite de sa gauche.

En effet, s'il ne sait pas de quel côté de la lettre on place la demi-lune dans les lettres suivantes, comment pourra-t-il mémoriser :

- b : demi-lune à droite / d : demi-lune à gauche

- p : demi-lune à droite / q : demi-lune à gauche

Ce n'est pas simplement en disant à l'enfant "la droite, c'est la main avec laquelle on écrit" que la notion de droite/gauche sera bien assimilée. (même en adaptant éventuellement la réponse si on constate que l'enfant est gaucher : "la main gauche est celle avec laquelle tu écris). On reste quand même ainsi bien trop dans le flou, car l'enfant quand il est petit peut souvent être tenté d'écrire avec n'importe laquelle des deux mains (sans rester pour autant ambidextre en grandissant !)

Le plus simple, c'est d'avoir recours à des trucs simples pour se souvenir de l'une des deux mains : la seconde main sera elle aussi facile à connaître ensuite.

Voici deux idées :

- on met généralement la montre ou le bracelet-gourmette à la main qui n'est pas utilisée pour écrire : les droitiers ont donc la montre ou le bracelet à la main gauche. 

- la bague de l'enfant (quand il n'en porte qu'une... ) se met généralement à la même main que l'anneau de fiançailles ou l'anneau de mariage. La coutume changeant selon les pays ou les cultures, notons que pour la France la bague se met à l'annulaire de la main gauche

En toute logique, si l'enfant porte bague (pour les filles), bracelet ou montre à la main gauche, il saura dorénavant différencier sa droite et sa gauche.

A vous de trouver le truc qui conviendra le mieux pour votre enfant.  

J'ai appris à lire presque seule à l'âge de 3 ans, en 1959. Depuis ce temps, les mots et les livres ont toujours été mes amis les plus précieux.

En ce moment, c'est au tour d'Eléonore, l'aînée de mes petits-enfants, née en août 2002, de découvrir peu à peu les lettres, les chiffres, les syllabes et les mots.
A l'école, elle est soumise à l'apprentissage de la lecture au moyen de la méthode globale. Selon moi, cette méthode-là est une belle foutaise, qui a engendré quasiment deux générations de personnes ayant du mal à lire correctement et qui est la cause du grand nombre de quasi-illettrés en France.

Les enfants apprennent par coeur des mots entiers, comme si c'étaient des images, puis viennent très vite les phrases qu'ils vous récitent sans regarder réellement les caractères qui composent les mots et les phrases... 

C'est pourtant bien plus facile d'apprendre en toute logique d'abord les lettres, puis les syllabes et enfin les mots, avant d'aborder les phrases ! 

La maman d'Eléonore et moi avons décidé de lui apprendre à lire selon cette deuxième méthode. Viendra le moment où la lecture sera bien plus agréable pour elle que la mémorisation de mots-images de la méthode globale ! Et je suis persuadée qu'ainsi elle saura réellement lire, sans risquer d'être dyslexique.

 Sur ce blog, je souhaite partager avec vous mon expérience en matière d'apprentissage de la lecture, en partant quasiment "du b-a, ba" et en l'adaptant aux circonstances ainsi qu'aux goûts et capacités de l'apprenant.