Comme précédemment pour la syllabe (pé+e=) pée dans le mot poupée:

- nous apprenons la syllabe ré 

- ensuite : ré + e = rée, terminaison du mot purée  

- on connaissait la syllabe pé (PE) écrite deux fois dans le mot pépé

- puis on explique que dans le mot poupée, il y a encore un E derrière la syllabe finale pé : pée se lit et se prononce comme pé   

Au PO que nous venions d'apprendre dans le mot PIPO, nous ajoutons des nouvelles syllabes : LI et CE     

Dans la méthode d'apprentissage des Editions Cerf-Volant, PIPO est le petit chien de PETIPOL. Pour les fiches, nous utiliserons donc cette image. 

Dans l'imagier des Editions FLEURUS, PIPO est un petit âne que je vous présenterai lors de futurs exercices...  

Avec la syllabe PA (apprise pour le mot PAPE), nous formons le prénom du héros PETIPOL en ajoutant les syllabes TI et POL. 

Et voici la syllabe pé pour former le mot pépé

Peut-être que dans votre famille il y a un grand-père qui porte ce petit nom ? Pour Eléonore j'ai mis en illustration un personnage du Cahier des Syllabes des éditions Cerf Volant : le pépé du lapin Petipol.  

Cette fois-ci, c'est la syllabe POU que nous ajoutons à la syllabe PA que l'enfant commence déjà à bien connaître. 

PAPOU, c'est le petit surnom qu'Eléonore a donné à son autre grand-père, que voici. 

L'enfant a déjà appris le PA de PAPA.

Pour former maintenant PAPI, il restait à ajouter la syllabe PI que voici. 

Je vous présente l'un des grands-pères d'Eléonore

 Après avoir précédemment appris PAPA, nous découvrons donc avec le nouveau mot PAPE, la syllabe PE. 

Dans l'un des livres que j'utilise, on demande à l'enfant de reconnaître les mots commençant par P qui sont sur la page... et il ne faut pas confondre le mot PAPA avec le mot PAPE.

Donc, voici le PAPE, en la personne de Jean-Paul II... occasion pour l'enfant de faire éventuellement connaissance avec ce qu'il représente pour les catholiques. 

A l'école, Eléonore apprend à écrire son prénom "en bâtons" (= en majuscules). Eh bien, vu la longueur du prénom, ce n'est pas encore gagné !!! (Petite soeur Clara aura plus de chance, son prénom est bien court !)

Les "chouchous" de la classe se prénomment Théo et Emma... évidemment, leur prénom à chacun est bien plus aisé à apprendre et ils savent déjà l'écrire. C'est fantastique pour eux, bravo les petits génies !... Mais je suis persuadée qu'Eléonore les rattrapera bien vite. Pour l'instant elle sait déjà écrire ELEO... encore quelques semaines et ce sera impeccable pour elle aussi.

Courage ELEO, tu ne vas pas perdre le NORE (sourire)...

A défaut de retrouver le mythique "petit alphabet" qui accompagna mon propre apprentissage de la lecture il y a un demi-siècle, je suis bien contente d'avoir trouvé cet imagier. Il fait partie d'une fantastique collection d'imagiers adaptés à tous les âges (depuis les livres cartonnés que l'on peut donner à l'enfant de quelques mois,  jusqu'à de véritables mini-encyclopédies des années précédant le collège).

Cet imagier comporte des cartes-caches à découper pour jouer sur les pages entre les mots et les syllabes, un peu comme un "jeu de mémoire" ou comme des dominos. Apprendre à lire devient ainsi un jeu intéressant pour l'enfant, un peu comme un jeu de société.

J'utiliserai aussi les mots de cet imagier pour mes fiches mots/syllabes.   

Ce cahier d'écriture est publié aux Editions du Cerf Volant. Aorès quelques pages consacrées à l'apprentissage des différentes formes à tracer pour écrire (barres, vagues, boucles montantes et descendantes, ponts, festons, pointus, créneaux et ronds), l'enfant apprendra successivement à écrire toutes les lettres de l'alphabet en calligraphie (= "en attaché"). Chaque page présente une lettre de l'alphabet, et sur l'illustration qui y figure on trouve quelques mots commençant par la lettre dont il est question sur cette page (A comme : amande, abricot, araignée, arbre, arrosoir, âne, avion, ananas ; B comme : bain, bulle... etc.).

Comme je ne prétends pas avoir la science infuse, je m'aide de plusieurs livres qui sont autant d'outils formidables s'ils sont utilisés dans un ordre logique et de façon progressive selon les acquisitions de l'apprenant.

A l'école, Eléonore a déjà commencé à découvrir la façon d'écrire les lettres.

Pour la maison, sa maman avait déjà trouvé il y a quelques mois un livre très intéressant et assez complet, que je vous présente ici (voir l'image), "Mon grand livre de maternelle" paru aux éditions France Loisirs. Cet ouvrage expose bien les différentes choses à apprendre en classes de maternelle. On peut très bien l'utiliser à la maison, en complément de l'école, sans pour autant vouloir se substituer à l'enseignement dispensé par les maîtresses qui ont "appris à apprendre".

Par contre, et j'insiste fortement : il faut que l'enfant apprenne en se distrayant à la maison. Evitez absolument de l'ennuyer, de lui imposer les exercices d'écriture ou de lecture comme autant de choses obligatoires. Plus l'enfant sera heureux de s'amuser avec les chiffres et les lettres, mieux il apprendra. Il ne faut pas vouloir en faire un génie avant l'heure, laissez à lenfant tout le temps nécessaire : Rome ne s'est pas fait en un jour !

Surtout, surtout, ne le dégoûtez pas des livres ! Donnez-lui plutôt envie dd'aller à la découverte des livres, donnez-lui envie d'explorer sans cesse des belles histoires. Il y a énormément d'ouvrages destinés aux enfants, vous trouverez sans doute de quoi l'intéresser parmi les livres adaptés à son âge.

Les syllabes des mots MAMAN et MAMOUNA sont apprises ensemble, car on retrouve MA au début de ces deux mots   

MAMOUNA, c'est le joli petit nom par lequel Eléonore m'appelle, moi sa grand-mère. 

1) nous avions découvert la syllabe CO dans le mot CORA

2) en y ajoutant la syllabe CA de CARO, nous formons le mot COCA 

3) nous mettons encore une fois la syllabe CO, à laquelle nous ajoutons la nouvelle syllabe LA, pour obtenir ainsi COLA

4) et voici que l'apprenant sait désormais lire le nom d'une boisson connue de tous les enfants ! 

Vous avez sans doute remarqué un petit détail sur les petites étiquettes jaunes des syllabes écrites en minuscules : le point dans le coin inférieur droit. Ce point servira de repère pour savoir dans quel sens tenir la fiche (éviter ainsi les confusions entre les syllabes comportant la lettre d et p, ou la lettre b et q. Il s'agit d'un petit "truc" mais qui permettra en même temps de glisser dans la conversation avec l'enfant : "tu vois le petit point qui est en bas à droite" , donnant ainsi un premier repère dans l'espace pour l'acquisiton de la latéralité droite-gauche qui est  importante pour l'apprentissage des lettres. 

Pour le mot BOB appris avec les fiches BOB le bricoleur et BOB l'éponge, le plus simple est de décomposer le mot en une seule syllabe : BOB

(Par contre on attendra encore un peu pour faire la syllabe en additionnant la syllabe BO et y ajoutant la lettre finale B.  Former des mots avec des lettres isolées plutôt qu'avec des syllabes, cela viendra un peu plus tard quand l'apprenant aura trouvé tout seul comment faire des sortes de mots-puzzles !)    

... et voici le deuxième BOB bien connu des enfants : BOB l'éponge carrée  (j'ai à nouveau écrit l'éponge carrée au crayon à papier et un peu plus petit, l'important étant ici d'apprendre BOB)

En répétant deux fois cette nouvelle syllabe, on forme le mot bébé :

bé + bé = bébé

BE + BE = BEBE

Sur l'E majuscule il n'y aura pas obligatoirement l'accent,

mais l'apprenant pourra quand même se souvenir des accents aigus qu'il aura vus sur le mot écrit en minuscules : bébé 

Avec la syllabe BAR, que nous avions déjà depuis le mot BABAR, voici que nous pouvons écrire le prénom BARBIE en ajoutant la nouvelle syllabe BIE :

bar + bie = barbie

BAR + BIE = BARBIE

Avec ces nouvelles syllabes :

ba + bar = babar

BA + BAR = BABAR

Si les premiers mots commençaient par la 3e lettre de l'alphabet, j'avais aussi envie de prendre des mots commençant par la 2e lettre de l'alphabet. C'est pour cela que j'ai créé des fiches BABAR, BARBIE, BOB et BEBE. les trois premiers mots avec B sont des noms de héros des enfants qu'Eléonore connaît bien, et bébé est un mot d'actualité depuis la venue de sa petite soeur Clara.

Cette fois-ci on ajoute la syllabe CLA au RA qui est déjà en stock !

Nouveau mot créé ainsi :

cla + ra = clara

CLA + RA = CLARA

En ajoutant cette nouvelle syllabe DO au RA qui était déjà fait, voici que l'apprenant peut former le prénom DORA 

Nous avons donc :

do + ra = dora

DO + RA = DORA

(très vite, peut-être, l'élève découvrira que deux syllabes DO, en majuscules ou en minuscules, posées l'une à côté de l'autre se prononceront ensemble DODO !)

Et voici les petites étiquettes syllabes, qui serviront à reconstituer le nom appris :

co + ra = cora 

CO + RA = CORA  

(les étiquettes représentant les syllabes sont beaucoup plus petites que les fiches représentant le mot et son image, mais sur le blog on ne voit pas les différentes étiquettes ou fiches à l'échelle. Je vous en avais indiqué les dimensions exactes dans le message intitulé MON SYSTEME DE FICHES qui décrivait la méthode)

Un enfant aura envie de lire s'il grandit dans un environnement où l'on aime les livres : de voir ses parents lire des ouvrages qui semblent les passionner, donne très vite envie à l'enfant de faire de même.

Montrer que les livres sont passionnants, en lui racontant des belles histoires, en lui confiant depuis tout petit des livres pour enfants adaptés à son âge : les livres cartonnés qui peuvent être donnés à l'enfant dès la première année de sa vie sont de bons moyens pour les parents de faire découvrir le langage courant en montrant l'image. ensuite viendront très vite les livres ou revues adaptés à l'âge de l'enfant (je pense entre autres aux Bambi, Babar, Abricot, Popi, puis Pomme d'Api, etc. qui sont publiés par plusieurs grands éditeurs comme notamment Bayard Presse).

Laisser l'enfant manipuler ses livres sans trop craindre qu'il les abîme, pour qu'il se familiarise avec eux.

Faire des livres des supports à des moments privilégiés de partage avec l'enfant, par exemple pour l'histoire du soir au moment du coucher, mais aussi à tout moment de loisir.

Ainsi l'enfant découvre peu à peu ce que les livres apportent de magique dans sa vie : identification aux personnages, supports à sa rêverie et à son imagination, découverte du monde...

Et l'enfant a de plus en plus envie d'apprendre à déchiffrer lui-même les histoires que ses parents ou ses éducateurs lui racontent. Le premier pas est franchi : la motivation est là ! 

J'ai appris à lire presque seule à l'âge de 3 ans, en 1959. Depuis ce temps, les mots et les livres ont toujours été mes amis les plus précieux.

En ce moment, c'est au tour d'Eléonore, l'aînée de mes petits-enfants, née en août 2002, de découvrir peu à peu les lettres, les chiffres, les syllabes et les mots.
A l'école, elle est soumise à l'apprentissage de la lecture au moyen de la méthode globale. Selon moi, cette méthode-là est une belle foutaise, qui a engendré quasiment deux générations de personnes ayant du mal à lire correctement et qui est la cause du grand nombre de quasi-illettrés en France.

Les enfants apprennent par coeur des mots entiers, comme si c'étaient des images, puis viennent très vite les phrases qu'ils vous récitent sans regarder réellement les caractères qui composent les mots et les phrases... 

C'est pourtant bien plus facile d'apprendre en toute logique d'abord les lettres, puis les syllabes et enfin les mots, avant d'aborder les phrases ! 

La maman d'Eléonore et moi avons décidé de lui apprendre à lire selon cette deuxième méthode. Viendra le moment où la lecture sera bien plus agréable pour elle que la mémorisation de mots-images de la méthode globale ! Et je suis persuadée qu'ainsi elle saura réellement lire, sans risquer d'être dyslexique.

 Sur ce blog, je souhaite partager avec vous mon expérience en matière d'apprentissage de la lecture, en partant quasiment "du b-a, ba" et en l'adaptant aux circonstances ainsi qu'aux goûts et capacités de l'apprenant.